LES TERRITOIRES D'OUTRE-MER

Bonjour!!
Saviez-vous que le 20% du territoire français se trouve en déhors de l'Europe?? Oui, la France est encore plus que l'héxagone. Elle a des territoires qui se trouvent en Afrique, en Amérique, en Océanie et même en Antarctique. Ces territoires s'appellent maintenant DROM-TOM (Départements et Régions d'Outre-Mer et Territoires d'Outre-Mer)....mais tout le monde les connaît par son anciennne nomenclature: DOM-TOM (Départements et Territoires d'Outre-Mer).

Voici un petit vidéo avec les Territoires d'Outre-Mer de la France:

 Et une carte:

Pendant tout le mois d'avril et mi-mai on a travaillé avec tous les groupes du CEO les Territoires d'Outre-Mer et voici le résultat:

1º ESO:
-LA RÉUNION (en travaillant)

-MAYOTTE (en travaillant)


2º ESO:
-LA MARTINIQUE

La martinique

-LA GUADELOUPE

Guadeloupe

3º ESO:
-LA POLYNÉSIE FRANÇAISE

Polynésie française

-LA NOUVELLE CALÉDONIE

Nouvelle Calédonie

4º ESO:
-SAINT PIERRE ET MIQUELON

Saint Pierre et Miquelon 

Saint Pierre et Miquelon 

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¡¡Buenos días!!
¿Sabíais que el 20% del territorio francés se encuentra fuera de Europa? Sí, Francia es mucho más que el Hexágono. Tiene territorios que se sitúan en África, América, Oceanía e incluso en la Antártida. Estos territorios se llaman actualmente DROM-TOM (Departamentos y Regiones de Ultra Mar y Territorios de Ultra Mar)....pero todo el mundo los conoce por su antigua nomenclatura: DOM-TOM (Departamentos y Territorios de Ultra Mar).

He aquí un pequeño vídeo con los Territorios de Ultra Mar de Francia:

Y un mapa:

Durante todo el mes de abril y mitad de mayo hemos trabajado con todos los grupos del CEO los Territorios de Ultra Mar y he aquí el resultado:

1º ESO:
-LA REUNIÓN
-MAYOTTE

2º ESO:
-LA MARTINICA
-LA GUADALUPE

3º ESO:
-LA POLINESIA FRANCESA
-NUEVA CALEDONIA

4º ESO: 
-SAN PEDRO Y MIQUELÓN

UNE MISSION POUR L'AGENT VIDOCQ

Bonjour! À cette ocassion, on a participé avec certains élèves de l'école primaire de Macotera et Alaraz dans un projet denommé " Ven ¡descúbrenos!".  Voici le CANVAS qu'on a réalisé.

Notre contribution a été la suivante:

1-Tout d'abord, on a visualisé un petit vidéo avec les consignes à suivre. Il s'agit d'une mission pour l'Agent Vidocq. Il doit trouver des personnes très étranges habitant l'île de la Joie, et les intercepter.

2-Ensuite, on a divisé la classe de 1ºESO en couples.

3-Puis, on a demandé aux élèves de choisir -par couples- deux personnages du programme Pow toon et les décrire.

4-Finalement, ils ont dû les enregistrer et les ajouter au vidéo.

Les élèves ont bien aimé le projet. Au début, ils avaient de la honte pour l'enregistrement de leur voix mais finalement ils se sont amusés et ils ont appris beaucoup. Le projet a contribué à renforcer leurs connaissances acquises tout au long du cours.

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¡Buenos días! En esta ocasión hemos participado con algunos alumnos del colegio de primaria de Macotera y Alaraz en un proyecto denominado "Ven ¡descúbrenos!". Aquí el CANVAS que hemos realizado.

Nuestra aportación ha sido la siguiente:

1-Para empezar, hemos visualizado un vídeo con las consignas que debíamos seguir. Se trata de una misión para el agente Vidocq, el cual tiene que encontrar a unas personas extrañas que viven en la isla Alegría, e interceptarlas.

2-Después hemos dividido la clase de 1º ESO en parejas.

3-Seguidamente hemos pedido a los alumnos que eligieran -por parejas- dos personajes del programa Pow toon y los describieran.

4-Finalmente tuvieron que grabar el audio y añadirlos al vídeo.

A los alumnos les ha gustado mucho este proyecto. Al principio les daba vergüenza grabar sus voces pero finalmente se han divertido y han aprendido mucho. El proyecto ha contribuido a reforzar sus conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

JORNADA DE SEGURIDAD DIGITAL

Buenos días!! Ayer trabajamos con los alumnos de 4ºESO en Ética la "Seguridad Digital". Para ello preguntamos a los alumnos cuáles eran las redes sociales y/o correos electrónicos que utilizaban...

...y si consideraban que tenían una contraseña fuerte, difícil de descifrar. Todos señalaron que sí....hasta que hicimos la prueba con la aplicación didáctica de Kaspersky "Comprueba tu contraseña" 

Se dieron cuenta en ese instante que la mayoría tenía unas contraseñas muy débiles. Seguidamente visionaron un vídeo de youtube ( "Como crear contraseñas seguras") y, gracias a las recomendaciones que en él se daban, crearon contraseñas más seguras.

Fue una actividad que les gustó mucho y que, sobre todo, consideraron muy interesante y muy práctica.

ORGANISATEUR DU RÉCIT

La quatrième activité qu'on a programé c'est un ORGANISATEUR DU RÉCIT. Dans ce cas, on a choisi le groupe de 3º ESO.

Tout d'abord, on a distribué les feuilles et on a visioné le court-métrage French Roast. 

Puis on a laissé 5-10 min pour remplir chaque rubrique proposée (personnages, qu'est-ce qui se passe? où il a lieu? pourquoi? comment finit l'histoire? et titre). Ensuite, on a écrit au tableau toutes les hésitations avec le lexique et la grammaire qui apparaissaient pour apprendre tous des erreurs des autres. 

Finalement, ils ont dû rédiger une résumé du court-métrage à partir de cette activité qui servait comme esquisse, .  

Le résultat de cette activité a été satisfaisant parce que les rubriques ont aidé les élèves à comprendre mieux l'histoire et à synthétiser et/ou trier l'information pertinante.

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La cuarta actividad programada es un ORGANIZADOR DE RELATO. En este caso, hemos elegido el grupo de 3º ESO.

Para empezar hemos distribuido las hojas y hemos visionado el cortometraje French Roast. 

A continuación hemos dejado 5-10 min para completar cada apartado propuesto (personajes, ¿qué sucede? ¿dónde ocurre? ¿por qué? ¿cómo termina la historia? y título). Después hemos escrito en el encerado todas las dudas sobre el vocabulario y la gramática que surgían para aprender de los errores de los demás. 

Finalmente, han tenido que redactar un resumen del cortometraje a partir de esta actividad que servía como boceto.

El resultado de esta actividad ha sido satisfactorio puesto que los apartados han ayudado a los alumnos a comprender mejor la historia y a sintetizar y/o discriminar la información pertinente.

POPPLET

Bonjour!

La troisième activité que nous proposons c'est de créer un POPPLET pour faire la révision du lexique de la famille et les adjectifs possessifs dans le groupe de 1º ESO. 

Tout d'abord, on a organisé deux groupes de deux et un groupe de trois personnes (parmi lesquels, au moins, un membre avait déjà travaillé avec le programme popplet les années précédentes), de façon que dans chaque groupe: un élève cherchait des photos sur les membres de la famille SIMPSON, SHIN-CHAN et FAMILY GUY et l'autre écrivait/les autres écrivaient sur le cahier l'information que l'on allait transposer dans l'arbre généalogique (prénom et filiation). 

Puis, les membres de chaque groupe ont mis en commun leur travail et ils ont commencé à réaliser l'arbre généalogique en POPPLET. 

Finalement, on a projeté les arbres généalogiques et un représentant de chaque groupe a présenté au reste leur travail. 

Comme conclusion, on peut dire qu'ils ont bien aimé l'activité parce qu'elle combinait deux éléments qu'ils adorent: d'une part, les dessins animés et d'autre part, les nouvelles technologies.

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¡Buenos días!

La tercera actividad que proponemos es crear un POPPLET para repasar el léxico de la familia y los adjetivos posesivos en la clase de 1º ESO. 

Para empezar, hemos organizado dos grupos de dos y uno de tres personas (de entre los cuales, al menos un miembre ya había trabajado con el programa popplet los cursos anteriores), de manera que en cada grupo: un alumno buscaba fotos sobre los miembros de la familia SIMPSON, SHIN-CHAN et FAMILY GUY y el otro escribía/los otros escribían sobre el cuaderno la información que iban a plasmar en el árbol genealógico (nombre y filiación). 

Seguidamente, los miembros de cada grupo han puesto en común su trabajo y han empezado a realizar el árbol genealógico en POPPLET. 

Finalmente, se han proyectado los árboles genealógicos y un represente de cada grupo ha expuesto al resto su trabajo.

Como conclusión, podemos decir que les ha gustado mucho la actividad porque aunaba dos temas que a ellos les apasionan: por una parte, los dibujos animados) y, por otra parte, las nuevas tecnologías.

JE VOIS-JE PENSE-JE ME DEMANDE

La deuxième activité qu'on a proposé c'est JE VOIS-JE PENSE-JE ME DEMANDE. Dans ce cas, on a choisi le groupe de 4º ESO. 

Pour cela, on a profité la dernière unité didactique qui portait sur "L'Arctique et le réchauffement planétaire" pour mettre sur le TBI une image du magazine Paris Match . 

Ensuite, on a laissé 5-10 min pour remplir chaque partie. On a écrit au tableau noir le vocabulaire utile. 

 

Finalement, on a mis en commun toutes les réponses au tableau noir.

L'activité a été très enrichissante parce qu'elle a aidé beaucoup à faire la révision du lexique appris dans l'unité didactique précédente. 

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La segunda actividad que hemos propuesto es VEO-PIENSO-ME PREGUNTO. En este caso, hemos elegido el grupo de 4º ESO. 

Para ello, hemos aprovechado la última unidad didáctica que trataba sobre "El Ártico y el recalentamiento global" para colgar una imagen de la revista francesa  Paris Match en la pizarra digital. Después hemos dejado un margen de 5-10 min para completar cada apartado. Hemos escrito en la pizarra el vocabulario que consideraban necesario. 

Finalmente, hemos hecho una puesta en común en la pizarra.

La actividad ha resultado muy enriquecedora porque ha ayudado a repasar el vocabulario aprendido en la unidad didáctica anterior.

COULEUR-SYMBOLE-IMAGE

Bonjour! On va consacrer cet article à l'innovation méthodologique dans la classe FLE. Pour cela, on va montrer les différentes activités qu'on a proposé à nos élèves du CEO.

La première porte sur les Attentats à Paris le 13 novembre 2015. On a développé l'activité COULEUR-SYMBOLE-IMAGE, destiné aux élèves de 1º ESO. 

Pour introduire l'activité, ils ont dû écouter la chanson "Sous le ciel de Paris" d'accordéon valse mussete (https://www.youtube.com/watch?v=qE1dQ2ZZ0UE), sans voir les images et après ils ont dû choisir une couleur. 

Ensuite, on a parlé à propos des attentats, des sentiments qu'ils ont éprouvé et après ils ont dû réaliser un dessin d'hommenage. On a décidé d'adapter l'activité et, au lieu de choisir un symbole et une image, on a préféré de réaliser un dessin tout en mélangeant les deux idées.

Finalement, on a transformé en larmes les couleurs que les élèves avaient choisies et on a collé tous les dessins dans une affiche avec les couleurs du drapeau français. Le groupe du 4º ESO a ajouté le poème de Paul Éluard "Liberté". 

                                          
                                                        
À midi, tout le lycée a porté une bracelet tricolore et a gardé un minute de silence pour montrer leur solidarité avec toutes les victimes du terrorisme. Ils se sont émus beaucoup avec cette activité.

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¡Buenos días! Vamos a dedicar este artículo a la innovación metodológica en la clase de FLE. Para ello, vamos a mostrar las diferentes actividades que hemos propuesto a nuestros alumnos del CEO.

El primer ejercicio trata sobre los Atentados de Paris el 13 de noviembre de 2015. Hemos desarrollado la actividad COLOR-SÍMBOLO-IMAGEN, destinada para los alumnos de 1º ESO.
Para introducir la actividad, han tenido que escuchar la canción ""Sous le ciel de Paris" tocada con acordeón mussete (https://www.youtube.com/watch?v=qE1dQ2ZZ0UE) sin ver las imágenes y después han tenido que elegir un color. Seguidamente, hemos hablado de los atentados, de los sentimientos que han experimentado y después han tenido que realizar un dibujo-homenaje. Se decidió adaptar la actividad y, en lugar de elegir un símbolo y una imagen, se prefirió realizar un dibujo mezclando los dos conceptos.

Finalmente, los colores que habían elegido los alumnos se transformaron en lágrimas y se pegaron todos los dibujos en una cartulina con los colores de la bandera francesa. El grupo de 4º ESO añadió el poema de Paul Éluard "Liberté".

A mediodía todo el CEO se puso un brazalete con la bandera tricolor y guardó un minuto de silencio para mostrar su solidaridad con todas las víctimas del terrorismo. Los alumnos se emocionaron mucho con esta actividad.